Cuánta razón

Es fácil que si ya os haya llegado este vídeo por algún grupo de esos de «wasa», pero por si acaso no ha sido así, aquí va.

 

 

 

 

 

 

Spoiler (así que si no quieres desvelar la sorpresa del vídeo, no sigas leyendo)

Esto también va para los profesores, y más con la nueva ley de ¿Educación?: si hay tantas quejas por los deberes que se mandan a los peques, igual es que no se están haciendo las cosas bien, ¿no? Que igual un profesor piensa que pone pocas tareas, porque «sólo» ha mandado hacer 3 ó 4 ejercicios, pero creo que debería saber que no es el único profesor, así que si todos ponen «poquitos» deberes, al final se juntan unos cuantos. Y si ya es semana de exámenes, pues eso, que los pobres niños tienen jornadas laborales de más de 10 y 12 horas.

 

lomce: crónica de un fracaso anunciado

Llevamos unos meses desde la puesta en vigor de la nueva ley de educación (y con esta van…) y, espero equivocarme, pero este año en junio va a haber una hecatombe.

Primero, la forma de introducirla ha sido casi la peor que podían hacer: los cursos impares están con el plan nuevo, mientras que los pares con el plan viejo. Así, 1º, 3º y 5º están en la lomce y 2º, 4º y 6º están con la anterior (loe creo que era, que me pierdo con las siglas).

Segundo, para los que están con el plan nuevo es como si hubiesen saltado un curso. Me explico: se les dan conocimientos por supuesto que en teoría tendrían que haber adquirido en cursos anteriores. Pero es que en el plan antiguo no estaban contemplados. Así, por ejemplo, si en el plan antiguo las divisiones se daban en tercero y en el nuevo se dan en segundo, los que empiezan 3º este año se supone que tendrían que saberlas ya. Y el temario viene preparado con esos conocimientos ya adquiridos. Lo que implica que en colegios TODOS los alumnos necesitan clases de refuerzo.

Tercero, los profesores se ven desbordados. Les han cambiado el plan de estudios y tienen que meter los conocimientos en las cabezas de los niños a presión. Sin contar que hasta empezado el curso, los propios profesores desconocían el temario, ya que las editoriales no habían disponido de tiempo para preparar los libros de texto y ejercicios, así que este año, los alumnos (y profesores) de lomce han empezado «a ciegas».

Cuarto, desde el primer mes de curso se les ha dicho a varios niños que van a repetir. Así, porque sí. Es decir, que hay niños que van a perder un curso porque otras personas no saben hacer su trabajo. Y no dejan hacerlo a quien sabe. (Traducción: los planes de estudios los deciden políticos sin consensuar con educadores. Y así nos va).

Quinto (en relación con el anterior) los niños están desmoralizados. Da pena ver cómo se han cargado las ganas de aprender y la ilusión por acudir al colegio de muchos alumnos. Hay muchos que ven que, por mucho que se esfuercen no pueden cumplir con los nuevos baremos y tiran la toalla. Y esto conlleva a problemas familiares que pueden ser bastante serios.

Sexto, mayor masificación en las aulas, ya que por un lado están cerrando colegios (públicos, claro) y recortando en profesorado y por otro están poniendo más difícil el que los niños pasen de curso, así aumentará el ratio de alumnos. Pero es que además aumentará también el ratio de repetidores.

Resumen: La nueva ley de educación (lomce) va a conseguir los objetivos que estaban en la mente de quienes la han desarrollado (no me cabe en la cabeza otra explicación para el «zurullo» que han perpetrado). La educación pública se va a ver seriamente perjudicada con una mayor desgana por parte de los alumnos, mayor desmotivación, las clases serán más difíciles (un puñado de niños desganados te pueden reventar una clase muy fácilmente), los profesores se verán sobrepasados, mayor fracaso escolar y en definitiva, una educación de peor calidad.

Pero repito, que creo que es lo que quieren: adultos que tengan la cultura y educación suficiente para encender la televisión pero no para analizar lo que les «escupan» desde las ondas.

Jugar así con la educación, con el futuro de los niños y por consiguiente con el futuro del país debería ser considerado ilegal.

Seguro que me dejo algún punto más, pero bueno, como el blog es mío, ya crearé alguna entrada adicional

Jornada intensiva, mañana eterna

Como era de prever cuando se nos intentó engañar en las reuniones «informativas» sobre el cambio de jornada en el colegio de las diablillas, el tema del comedor está dando problemas. Yo lo expuse en su momento, pero se me aseguró de que ese caso no se iba a dar. Bueno, un año después, ahí está.

Y es que además se han juntado el hambre con las ganas de comer, como se suele decir.

Por un lado, las instalaciones ni están preparadas ni se han molestado en adecentarlas para poder acoger a unos cuantos niños con todo su equipaje. Claro, antes dejaban las cosas en clase porque luego subían, pero ahora tienen que cargar con todo, y no hay sitio para ello, así que en muchos casos tienen que comer con las chaquetas en las sillas (con la incomodidad y las manchas que os imagináis) y con las mochilas debajo de las sillas.

Vamos, lo mejor para, por ejemplo, una evacuación de emergencia.

Por no decir que si se cae la bebida lo más probable es que aterrice en los libros de texto (como ya nos ha pasado).

Pero por otro lado, ha salido ahora (o la han empezado a aplicar ahora) una normativa que regula el número de comensales. Y así, han tenido que organizar dos turnos de comedor. Así, los que tengan más de 6 ó 7 años comen sobre las 15:00. Lo mejor para la salud, estar tantas horas sin alimentarse, desde la hora del desayuno, con el pequeño «refrigerio» de media mañana.

Y encima, a la tardía hora del comedor se suma que, como por el contrato con la empresa que presta el servicio, éste es hasta las 16:00, se OBLIGA a los niños a comer rápidos, en algunos casos sirviendo el postre ANTES que el segundo plato, y empezando a fregar el suelo ANTES de que todos se hayan ido.

Indignante.

No, no voy a decir el colegio, porque igual los responsables del M.H. de Leganés (si todavía no lo has adivinado, mira) toman represalias.

¡Qué suerte!

Hay que ver qué suerte tienen algunos.

Cheque guardería para Lucía Figar con una renta que supera los 125.000 euros.

Que no es por pensar mal, que seguramente habrá sido porque cumple todos los requisitos y los que han estudiado su caso han visto que realmente lo necesita.

Que también será casualidad que sea su firma la que aparece en la orden de adjudicación de dichas ayudas. Y que en los últimos años haya eliminado más de 10 000 becas-comedor, para familias que seguro que no lo necesitan, no como la suya, claro.

 

Bola extra:

“El matrimonio gay es como la unión entre un hombre y un perro o un bebé y un anciano”

Dicho por el maravilloso obispo de Málaga ante más de 500 alumnos. Y es que es normal: El único propósito del ser humano es perpetuarse por el sagrado matrimonio, cosa que el matrimonio gay impide… al igual que el pertenecer a la iglesia católica.

Niños

Estaban todos juntos, de diferentes edades: niños que apenas sabían andar al lado de otros que ya casi debían afeitarse. También compartían el tiempo y el espacio ambos sexos, descubriendo sus cuerpos sin tapujos, sin miedos, sin tabús.

Se reunían en lo que podía llamarse la plaza del pueblo, pero eso era sólo el punto de partida, cuando llegaban todos, salían a ver el mundo, a conocerlo, a recorrerlo y experimentar por sí mismos.

Un día llegó un nuevo adulto, y comenzó a explicar el origen de las cosas, de dónde venían. Pero realmente no eran explicaciones: propalaba axiomas. Supuestas verdades que no admitían razonamientos. Eran porque eran.

Primero, comenzó con verdades que a todos les parecían evidentes. Los muchachos las aceptaron porque eran lo que veían en su día a día. Poco a poco, gracias a su dominio de la retórica, el nuevo instructor consiguió aumentar el alcance de sus silogismos. Algunos de ellos estaban ligeramente «cogidos por los pelos», y chirriaban en las, hasta ahora, abiertas mentes  de la juventud. Pero, como en el cuento del traje nuevo del emperador, nadie se atrevía a levantar la voz, por miedo a quedar como un inepto. Así, los nuevos conceptos fueron calando en los niños y niñas, y la nueva forma de aprender, que era simplemente aceptar lo que un supuesto maestro superior expresaba, se hizo la forma común de extender los conocimientos.

Pero un día, un niño que no era el más mayor, ni el más joven, ni el más inteligente, ni el más lento, lanzó una pregunta en respuesta a uno de los acostumbrados asertos:

¿por qué?

Y de nuevo, al igual que en el cuento del traje, la pregunta se extendió entre todos los oyentes. Comenzaron a cuestionar lo que habían aprendido. Se preguntaban entre ellos, los mayores ayudando a los pequeños a vencer el temor a cuestionar a un adulto, las mujeres, con cierto punto más de curiosidad, intentando investigar si lo que les habían tratado de inculcar era cierto o no. Y en definitiva, dando la vuelta a todo lo que creían conocer, como hacían antaño.

Cuando el nuevo instructor se percató de lo que estaba sucediendo, reunió a los responsables del pueblo y, de nuevo haciendo uso de sus dotes dialécticas, logró convencer a los que ostentaban el poder que había que reestructurar la forma en la que se formaba a los niños.

Y propuso separarles según edades.

Y propuso segregarles por sexos.

Y propuso dividirles en base a su intelecto.

Y propuso encerrarles en recintos cerrados.

Y consiguió matar el ansia de conocimiento de los pequeños.

Y logró controlar a las nuevas generaciones, creando una cadena de montaje de seres humanos.

 

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